Uso de diarios de tareas para casa en el inglés como lengua extranjera: evaluación de pros y contras en el aprendizaje autorregulado y rendimiento

A pesar de la importancia de la realización de los deberes escolares (tareas para casa, TPC) en el aprovechamiento
académico, hoy en día existe una enorme preocupación por la baja implicación de muchos
alumnos en la realización de las TPC y su efecto en el alto fracaso escolar. En este estudio, centrado
en el área académica del inglés (lengua extranjera), y en base a una muestra de 591 alumnos de 5º y 6º
de Educación Primaria, se analiza el rol de diferentes variables relativas a las TPC en la determinación
del rendimiento académico de los estudiantes (proximal y distal), teniendo en cuenta el papel potencialmente
mediador de dicha relación del uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje y la
efi cacia percibida. Los resultados obtenidos muestran que el efecto de las TPC sobre el rendimiento es
indirecto, a través de las variables cognitivo-motivacionales consideradas (uso de estrategias de autorregulación
del aprendizaje y la autoefi cacia). Estos resultados son discutidos en la línea de convertir la
realización de las TPC como elemento clave para afrontar el elevado fracaso escolar.
English as a foreign language (EFL) homework diaries: Evaluating gains and constraints for selfregulated
learning and achievement. Although homework completion is said to be rather important to
achievement, nowadays there is a growing concern of educators about the increasing number of students
who do not engage properly on doing the homework tasks and the subsequent impact on school
failure rates. Focusing on English as a Foreign Language (EFL) and using a sample of 591 Portuguese
fi fth and sixth graders, the present study analyses the role played by a number of homework variables
on students’ achievement (proximal and distal), and their mediating role on the use of self-regulated
learning strategies and perceived self-effi cacy in the domain. Data confi rm the indirect effect of homework
on school achievement, by means of the referred cognitive and motivational variables (use
of self-regulated learning strategies and self-effi cacy). These fi ndings are further discussed in order to
highlight the signifi cant role homework completion can play on fi ghting school failure.