Approaches to teaching in high school when considering contextual variables and teacher variables

The current paper investigates the extent to which teachers’ approaches to teaching (the Information
Transmission/Teacher-Focused (ITTF) approach, and the Conceptual Change/Student-Focused
(CCSF) approach) can be explained by contextual variables (class size, perceived control of the
teaching process, relationship with the students) and teacher variables (gender, teaching experience
and pedagogical training). The hypothesized structural equation model (SEM) has been tested with
two different samples (calibration and validation ones). Seven hundred ninety five teachers from high
school science department enrolled in the study. Data suggest that teachers are most likely to use a
teaching approach targeting knowledge building specially when they a. have experienced a longer
pedagogical training, b. have more control over the teaching process, c. have been teaching for more
years, d. develop a personal relationship with their students and, e) have a smaller number of students
to teach.
En este trabajo se investiga en qué medida los enfoques de enseñanza de los profesores (enfoque de
transmisión de información, centrado en el profesor, y el enfoque de cambio conceptual, centrado en el
alumno) pueden ser explicados por variables del contexto (tamaño de la clase, percepción del control
del proceso de enseñanza y relación con los alumnos) y del profesor (sexo, experiencia docente y formación
pedagógica continua). El modelo de ecuaciones estructurales hipotetizado fue contrastado basándose
en dos grupos de profesores (calibración y de validación). Participaron, en total, 795 profesores
de ciencias de Bachillerato. Los resultados obtenidos sugieren que los profesores tienden a usar un
enfoque de enseñanza orientado a la construcción del conocimiento fundamentalmente cuando: a. realizan
más horas de formación continua; b. tienen más control sobre el proceso instruccional; c. tienen
más años de experiencia; d. desarrollan una relación personal con los alumnos; y e. tienen menos alumnos
por clase.