Impacto de un programa de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de Grado

En este artículo presentamos los resultados de una investigación dirigida a analizar
aspectos relacionados con las estrategias y procesos de autorregulación del aprendizaje
en un grupo de estudiantes de tercero de la titulación de Pedagogía. El propósito de
este trabajo es evaluar un programa de promoción de estrategias de autorregulación del
aprendizaje diseñado para incrementar los conocimientos de los estudiantes universitarios
sobre estrategias de aprendizaje y promover sus competencias de estudio capacitándolos
para enfrentar los desafíos académicos de forma más competente. Para ello se ha aplicado
un programa de promoción de competencias de autorregulación y procesos de aprendizaje
(«Cartas de Gervasio») basado en unas cartas que un estudiante de universidad escribe
sobre su experiencia académica (Rosário, Núñez y González-Pienda 2006). Las cartas
son el soporte para introducir las estrategias y competencias académicas necesarias en
la Universidad, para que el estudiante pueda adaptarse al nuevo contexto que le va a
demandar los cambios del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Los
datos confirman, como reflejan investigaciones previas, la eficacia del programa para
sus propósitos instructivos y promocionales en este dominio. Los datos sugieren que los
estudiantes, a pesar de las limitaciones del formato del programa y de su implementación (sesiones de 1 hora) y de la brevedad de la intervención (6 sesiones), han aprovechado
la oportunidad para reflexionar sobre sus procesos de estudio y aumentar la calidad de
sus aprendizajes, como sugieren investigaciones previas (Hernández Pina et al., 2006;
Rosário et al., 2007). Estos resultados son importantes también porque la enseñanza de
las estrategias debe considerarse como una de las claves principales en la promoción del
aprendizaje autorregulado en el nuevo contexto del EEES y el nuevo sistema de créditos
ECTS –European Credit Transfer System– (Rosário, 2004). Así mismo se ofrecen una serie de
implicaciones educativas referidas al proceso de enseñanza-aprendizaje en la Universidad.
This paper presents the research outcomes of an intervention programme to analyze
self-regulated learning strategies and processes in a group of third-year university
students of education. The purpose of this study is to evaluate the efficacy of the
programme at enhancing the students’ awareness of learning strategies and promoting
their learning competences, thus equipping them with the right competences to master
future academic challenges more competently. In order to accomplish these goals, an
intervention programme on self-regulated learning strategies («Letters from Gervase») is
implemented. «Letters from Gervase» is based on a set of letters in which a first-year
university student describes his academic experience (Rosário, Núñez & González-Pienda,
2006). The letters are used to introduce some of the required strategies and academic
competences a university student needs in order to better adapt to the novel demands
of the new European Higher Education Area (EHEA). The data corroborate the results
of previous studies, confirming the positive effect of the programme. Results suggest
that, despite limitations in programme format, implementation (one-hour sessions)
and brevity of interventions (six sessions), students used this opportunity to reflect on
the studying process and enhance their quality of learning, as suggested by previous
research (Hernández Pina et al., 2006; Rosário et al., 2007). These results are important
also because the teaching of strategies has to be considered as one of the key elements in
the promotion of self-learning strategies within the new European Higher Education Area
and the new ECTS system (Rosário, 2004). Likewise, the study highlights a number of
educational issues related with the teaching and learning process at the university level.