Validação do metacognitive awareness of reading strategies inventory – Revised (MARSI-R) para português

O presente estudo teve como objetivo adaptar e validar a versão revista do Metacognitive Awareness of
Reading Strategies Inventory (MARSI-R) para o contexto português, avaliando as suas propriedades
psicométricas numa amostra de alunos do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico. A amostra foi constituída
por 378 alunos do 6.º ao 9.º ano de escolaridade, com idades entre compreendidas entre os 10 e os 16
anos. A análise fatorial exploratória revelou uma estrutura unifatorial, com saturações fatoriais superiores
a .30, explicando 30.99% da variância total. Inicialmente foi testada uma solução de três fatores, mas
que não replicou a estrutura original do instrumento. A escala demonstrou uma boa consistência interna
(α = .836), e as correlações item-total corrigidas foram superiores a .30. A validade convergente foi
analisada através das correlações com o Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura -
Narrativo (TCTML-n) e a escala Reading Strategy Use (RSU), verificando-se associações positivas e
significativas. Os resultados sugerem que a versão portuguesa do MARSI-R é adequada para avaliar a
consciência metacognitiva das estratégias de leitura em alunos do ensino básico, podendo constituir um
recurso útil para professores e psicólogos escolares na identificação de necessidades ao nível da
autorregulação da leitura.
The present study aimed to adapt and validate the revised version of the Metacognitive Awareness of
Reading Strategies Inventory (MARSI-R) to the Portuguese educational context, assessing its psychometric
properties in a sample of middle school students. A total of 378 students from the grade 6 to grade 9,
aged between 10 and 16, participated in the study. Exploratory factor analysis revealed a one-factor
structure, with factor loadings above .30, explaining 30.99% of the total variance. A three-factor solution
was initially tested, but it did not replicate the original scale’s structure. The scale demonstrated good
internal consistency (α = .836), and corrected item-total correlations exceeded .30. Convergent validity
was supported by positive and significant correlations between MARSI-R scores and the outcomes of the
Test of Reading Comprehension of Narrative Texts (TCTML-n) and the Reading Strategy Use (RSU) scale.
These outcomes suggest that the Portuguese version of the MARSI-R is a suitable instrument for assessing
metacognitive awareness of reading strategies in middle school students and may serve as a useful tool
for teachers and school psychologists to identify self-regulation needs in reading.