Integración y adaptación académica en la universidad: estudio considerando la titulación y el sexo

Este artículo describe las vivencias académicas de alumnos de 1º año de la Universidade do Minho (N=766), de acuerdo con la titulación que están cursando y el sexo. Para realizar esta investigación se aplicó la versión reducida del Cuestionario de Vivencias Académicas (CVAr–Almeida, Ferreira & Soares, 1999) y se tuvieron en cuenta las cinco dimensiones consideradas en el cuestionario: bienestar personal, relaciones interpersonales, proyecto profesional, actitud hacia el estudio e implicación institucional. Se obtuvieron algunas diferencias, reflejando la interacción de la titulación y el género en las dimensiones de bienestar personal y relaciones interpersonales. Los alumnos perciben vivencias más positivas en las titulaciones de ciencias sociales y económico-jurídicas, situación que se invierte a favor de las alumnas en las titulaciones de ingeniería-arquitectura y de letras (en este caso sólo en la dimensión de relaciones interpersonales). A su vez, en la dimensión actitud hacia el estudio las alumnas presentan vivencias más positivas. Los alumnos de ingeniería y arquitectura, presentan mejores vivencias en términos de proyecto profesional, del mismo modo que los alumnos de ciencias económicas y jurídicas presentan peores resultados en las dimensiones de actitud hacia el estudio e implicación institucional.
This article presents the academic
experiences of 766 first-year college students
from University of Minho (Portugal).
This analysis considers students by course
degree and gender. A reduced version of the
Academic Experiences Questionnaire (AEQ;
Almeida, Ferreira & Soares, 1999) was
administrated. This questionnaire is organized
in five dimensions of student adaptation: personal,
interpersonal, vocational, study
involvement and institutional involvement.
The results show an interaction effect between
course degree and gender in personal and
interpersonal dimensions of AEQ: males' students
on social sciences and economic courses
present more positive perceptions in both
dimensions, and females" students on engineer
and language courses (in this last case
only on interpersonal dimension).
Additionally females' students show better perceptions on study dimension, while engineer
students present high levels on vocational
dimensiono Economic graduation students
present lower results on study and institutional
involvement dimensions.